據調查顯示，由于現今孩子所處環境較其父母所處環境復雜得多，所以他們的青春叛逆期比其父母早到1-2年，也承受了更多的壓力。所以當孩子有些“叛逆”時，家長不于擔心，要理解孩子，注意調整教育方法。
青春叛逆期的孩子為什么難管教？要知道原因，家長還需走進孩子的內心深處，了解他們到底在想什么。孩子進入青春期后由于生理變化引發心理變化，他們遇事開始思考，形成并不成熟的主見，對父母的話開始懷疑。而父母在動搖后，一時難以適應，又不愿降低身價、調整教育方法去面對孩子，對此，孩子便心生抗拒，讓家長覺得難以調教。
面對這些處在十字路口的孩子，家長的教育要更加耐心、細心和用心。
社會心理現象之一，指客觀環境要求與主體需要不相符合時所產生的一種強烈的反抗心態。
主要有兩種表現：
一般社會成員反抗、反抗現實的心理傾向。如“唯上是反”、“唯制度是反”、“唯是反”等等。作為社會心理現象，它具有鮮明的針對性、反抗性、偏激性、自發性、盲從性等特點。它往往與社會腐敗、不正之風、經濟利益分配不公、政治民主不落實、教育方法不當、個人思想認知偏差等諸多因素有關。應從凈化社會氛圍，建立良好的社會物質文明與精神文明入手，真正實現政治民主化和教育科學化來加以解決。逆反心理有積極與消極之分。如對官僚主義、不正之風所產生的逆反心理，實際上是對社會腐敗的一種反對、抵制，但也有些是消極的。它不僅成為教育工作的阻力，而且對社會安定、和諧的發展具有負面作用。對此應勇于引導，敢于進行有力度的教育，糾正錯誤認知，樹立健康心態。
青少年成長中為求自我立對父母或師長所表現出來的反抗心態。如你讓他向東，他偏向西；你讓他做，他偏不做；你不讓他做，他偏要做。作為發展心理現象，它具有鮮明的年齡的階段性、半成熟和半幼稚的特征，青少年較為。對此既要正視和尊重他們的要求立發展的一面，又要看到他們處于幼稚無知的一面。消除青少年逆反心理的關鍵在教育者的正確對待和教育機制。
如果受教育者經過比較分析之后，確認與原有的認知相悖就產生抵制，進而產生逆反心理?？梢姡娣葱睦淼膶嵸|是一種特殊的反對態度，是青少年在社會化過程中逐漸形成的一種穩定的逆向心理傾向。
主觀上，是青少年正處于“過渡期”，其立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”，要求以成人自居。為了表現自己的“非凡”，就對任何事物傾向于持批判態度。正是由于他們感到或擔心外界無視自己的立存在，才產生了用各種手段、方法來確立“自我”與外界對立的情感。
客觀方面，教育者的可信任度、教育手段、方法、地點的不適當，往往也會導致逆反心理。
逆反心理產生的原因有三種：
一是好奇心，例如，一些不健康的文藝作品，越是受批評，人們越是想看，想方設法要弄到手，一睹為快。這些都是由于好奇心的緣故。
二是對立情緒，任憑你“苦口婆心”，千言萬語，他卻無動于衷，認為你是虛情假意，吹毛求疵。
三是心理上的需要，孩子對于越是得不到的東西，越想得到；越是不能接觸的東西，越想接觸；越是不讓知道的事情，越想知道。這是人們心理發展的一般規律，由于孩子理智程度較差，這種欲求也更強烈。
當孩子出現錯誤時，不要過份的指責與強調，應該委婉的提出。如果你毫不留情地揪出他們的錯誤，就等于激起他們反對你。事實上，所有的人際關系中都如此。奇怪的是，絕大多數人卻都喜歡這么做。他們總是喜歡糾正孩子，指出孩子的錯誤，對于孩子做的每一件事情都去吹毛求疵，潑孩子冷水，通過這些來證明自己在孩子心目中的地位與價值，希望讓孩子繼續依賴自己，卻不明白，越這樣做，孩子的逆反心理越強。
家長應辯證看待孩子的青春叛逆期，該階段是孩子世界觀形成的關鍵時期，其個性和創造性都恣意升騰，侍機張揚；同時，由于孩子身心發展、所受教育的局限，他們形成的諸多想法并不成熟甚至偏激，這就需要靠外界教育正確引導孩子。但在現實的教育中，一些家長卻很容易陷入教育兩極分化的誤區。
這個階段正是孩子形成主見的關鍵時期，小錯是在所難免的。所以，家長應該允許孩子犯一點錯、吃點虧，不要過分束縛孩子的手腳。同時，家長是孩子好的榜樣，叛逆期的孩子模仿能力強，家長的良好言行能給孩子潛移默化的影響。
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